Page 66 - ILK Forschungsbericht 2020

Digitale Lehre am ILK

Umstellung der Lehre

Aufgrund der Corona-Pandemie war auch das Institut für Es war zudem erforderlich, die Kommunikation mit den
Leichtbau und Kunststofftechnik gezwungen, kurz vor Be- Studierenden grundlegend anzupassen. Wurden vor der
ginn des Sommersemesters sein komplettes (Präsenz-) „Digitalisierung“ alle Absprachen bzw. Ankündigungen zu
Lehrangebot mit mehr als 15 Lehrveranstaltungen in den Lehrmaterial, Terminänderungen, SHK-Anwerbungen u. ä.
digitalen Raum zu verlegen. im Wesentlichen mündlich während der Lehrveranstal-
tungen gemacht, stand danach nur noch der digitale Weg
Neben dem Erfordernis auf digitale Vortrags-/Seminar- zur Verfügung. Naheliegend hat sich die Fakultät Maschi-
räume zurückzugreifen, die in größerem Umfang und nenwesen hierfür auf die Nutzung der Online-Plattform
Kapazität erst im Laufe der ersten Semesterwochen be- für Akademisches Lehren und Lernen – OPAL festgelegt.
reitstanden, sollte der Lehrstoff auch als asynchrone Mit Bereitstellung der virtuellen Adressen und der Ankün-
Videoformate angeboten werden. Damit wurde den Stu- digung, alle Kommunikation zu den Lehrveranstaltungen
dierenden die Möglichkeit gegeben, stark frequentierte laufe einzig über die OPAL-Kurse, konnten Art und Weise,
Zeitfenster mit teils hoher Netz- bzw. Serverauslastung wie Lehrmaterial und längerfristige Informationen dauer-
zu meiden und Lehrmaterial zum Selbststudium nach in- haft verfügbar gemacht werden, an der Fakultät mithin
dividueller Zeitplanung herunterzuladen bzw. zu strea- auch am ILK vereinheitlicht werden. So wurde mit OPAL
men. Für den Großteil der Dozenten war der Umgang eine zentrale, wenn auch nur virtuelle, Anlaufstelle etab-
mit MAGMA neu und ungewohnt; dennoch gelang ein liert, über die wichtige Nachrichten an Studierende und
schneller Umstieg . auch Lehrende schnell und breit gestreut werden können.

Lehrkonzept

Im Gegensatz zu Vorlesungen, die nach einer Gewöhnungs- Durchführung und Nachbereitung digitaler Übungen und
phase aber mit erhöhtem Aufwand in den digitalen Raum Praktika gänzlich neuer didaktisch-methodischer Lern-
verlegt werden konnten, bedurfte es bei der Vorbereitung, Lehr-Konzepte. Die dabei gesammelten Erfahrungen

Rückfragen in synchronen Vorlesungsaufzeichnungen
Formaten Videokonferenzen
Kollegiale Beratung MATRIX-Chat
OPAL-Kursbausteine Skripte / Selbststudium
Evaluieren Lernen
und und
Feedback Lehren

Prüfen Beraten
und und
Bewerten Begleiten
Online-Selbsttest Begrüßungsvideos
Repetitorium

Probe-Klausur MATRIX-Chat
OPAL-Forum
OPAL-ONYX (open book)

Abb. 1: Dimensionen der am ILK erprobten digitalen Lehr-Lern-Formate mit exemplarischen Anwendungsfeldern

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