Page 67 - ILK Forschungsbericht 2020

wurden meist wochenweise genutzt, um die Lehr-Lern- Die Umstellung der Prüfungen auf digitale Prüfungen
Konzepte iterativ zu verbessern. Dabei wurden insbeson- wurde durch semesterbegleitende Selbsttests und eine
dere vier Aspekte der digitalen Lehre fokussiert (Abb. 1). Probe-Klausur unterstützt, sodass inhaltliche und techni-
sche Herausforderungen für Studierende und Lehrende
Zu Beginn des Semesters konzentrierten sich die Aktivi- gleichermaßen angegangen werden konnte.
täten im Bereich des Lehrens und Lernens. Hier stan-
den die Aktivitäten zur Digitalisierung der Vorlesungs-, Ein wichtiger Baustein zur stetigen Verbesserung der
Übungs- und Praktikumsunterlagen sowie der Aufbau Lehre, ob digital oder analog, ist das konstruktive Feed-
digitaler Kommunikationskanäle im Fokus der Aktivitäten. back der Studierenden. Dieses wurde, wann immer
Für eine erfolgreiche Lehre ist der Austausch zwischen möglich, durch direkte Lehrende-Lernende-Gesprä-
den Studierenden sowie zwischen Studierenden und che eingeholt, für ausgewählte Lehrveranstaltungen
Lehrenden wesentlich, wofür unterschiedliche Kanäle auch über digitale Evaluationsfragebögen auf der
genutzt wurden. Lernplattform.

Lehrveranstaltungen

Viele Dozentinnen und Dotezenten nutzten für Ihre Vor- Selbsttests auf große Resonanz unter den Studieren-
lesungen die Aufzeichnungsfunktion von Powerpoint, den. Zudem gewinnen Lehrende einen Eindruck zum
konnten so die Vorlesungsskripte mit einer Tonspur un- Lernfortschritt.
terlegen und als Video zudem auch als einfaches PDF-
Dokument – zum Nachlesen – bereitstellen. Alternativ Mit erzwungenem Wegfall der Präsenzlehre konnte auch
wurden auch Screencast-Programmen verwendet, mit die Abkehr vom Frontalunterricht erprobt, und Studie-
denen Aktionen in Programmfenstern oder auf dem rende stärker zum Selbststudium angeregt werden. Statt
kompletten Desktop und auch Audiospuren aufgezeich- Übungen wie gewohnt als Vorrechenveranstaltungen
net werden können. Vereinzelt wurde auch mit interak- auszulegen, wurde das Prinzip des flipped class room
tiven PowerPoint-Formaten experimentiert, bei denen genutzt. Aufgaben werden mit ein bis zwei Wochen Vor-
verschiedene Bereiche der Folien erst nach Knopfdruck laufzeit zu Verfügung gestellt und die Übungen als reine
sukzessive besprochen werden und sich damit auch ein- Fragestunde/Konsultation angelegt. Zudem standen über
zelne Erklärungen wiederholen ließen. Hierfür gab es Chaträume und E-Mail – jederzeit – Kommunikationska-
grundsätzlich positives Feedback. näle für Verständnisfragen bereit, die auch zum fachli-
chen Austausch zwischen den Studierenden genutzt
Um die Studierenden stärker zur aktiven Kommunika- werden konnten. Im Nachgang wurden noch Musterlö-
tion anzuregen, wurden im Laufe des Semesters neben sungen zu den Übungsaufgaben bereitgestellt, um auch
Vorlesungsvideos auch zunehmend ergänzende Kon- Studierende abzuholen, die an den Konsultationen nicht
sultationen angeboten, in denen Fragen zum Stoff der teilnehmen konnten, oder aufgrund von Sprachbarrieren
Vorwochen gestellt werden konnten. Allgemein stießen benachteiligt waren.

Prüfungen

Für den Großteil der Lehrveranstaltungen wurden digitale Prüfungen: statt – wie bei Präsenzprüfungen üblich –
Prüfungen auf neu eingerichteten Instanzen der zentra- auf Transferwissen zu fokussieren, muss verstärkt kom-
len Lernplattform durchgeführt. Aufgrund neuer Rahmen- petenzorientiert geprüft werden. Erwartungsgemäß ist
bedingungen mussten Klausurfragen konzeptionell neu der Vorbereitungsaufwand aufgrund der Umstellung im-
erstellt werden. Eine Einschränkung von Hilfsmitteln war mens, aber neben den typischen Multiple-Choice-Fragen
faktisch unmöglich. Die Prüfungsfragen wurden so ange- stehen auch Aufgabenformate zur Verfügung, mit denen
legt, dass prinzipiell alle Hilfsmittel – als open book – zur Lösungen mathematischer Problemstellungen abgefragt,
Verfügung stehen. Hier liegt auch das Potential digitaler sogar Folgefehler berücksichtigt werden können.

Resümee

Fakultätsweite Umfragen unter den Studierenden erga- Elemente für eine abwechslungsreiche Gestaltung der
ben, das digitale Studienangebot wurde gut aufgenom- Lehre zur Verfügung auf die auch nach Rückkehr in den
men, und auch digitale Prüfungen werden als Vorteil Präsenzbetrieb zurückgegriffen werden kann und sicher-
wahrgenommen. Den Lehrenden steht – wenn auch lich auch wird.
anfangs überraschend und erzwungen – zusätzliche

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