Page 28 - Jahresbilanz 2022 - Zentrum für Lehrerbildung, Schul- und Berufsbildungsforschung (ZLSB)

Fehlannahmen zu Lehr-Lern-Prozessen im Lehramtsstudium
begegnen

Viele Studierende beginnen ihr Lehramtsstudium mit
falschen Annahmen über psychologische bzw. neurolo-
gische Prozesse beim Lernen. Diesen verbreiteten Fehl-
konzepten begegnet die Professur für Berufspädagogik
der TUD in ihren Lehrveranstaltungen in der Frühphase
des Studiums.

Gestaltung berufsbildender Lehr-Lern-Prozesse:
Überholte Lerntypentheorie im Fokus
Im Wintersemester bietet die Professur für Berufspä-
dagogik ihre Lehrveranstaltungen zur Gestaltung
berufsbildender Lehr-Lern-Prozesse an. Studierende im
dritten Fachsemester setzen sich ein ganzes Semester
lang vor ihrem Blockpraktikum A mit Unterrichtspla-
nung auseinander. Gleich zu Beginn werden subjektive Foto: PantherMedia / AndrewLozovyi
Theorien zu effektivem Unterricht thematisiert. Die
Studierenden tragen dazu ihre Annahmen auf einer di- bildungswissenschaftlichen Forschung ist sie jedoch
gitalen Pinnwand ein, können Beiträge positiv bewerten widerlegt und überholt. Unter anderem stellt Kirschner
oder kommentieren. Kommentare zur Bedeutung un- (2017) dieses pädagogische Konstrukt kritisch auf den
terschiedlicher Lerntypen sind ein häufiger auftreten- Prüfstand.
des Beispiel von Fehlannahmen. Spannend war dieses
Mal zu Beginn, dass auch den sechs neu gestarteten Lehramtsstudium und Neurowissenschaften: Not-
internationalen Studierenden im Masterstudiengang wendigkeit der Aufklärung über Neuromythen
Vocational Education (Venezuela, Indonesien, Mexiko, Laut Krammer et al. (2019) sind neurologische Fehlkon-
Kolumbien, Costa Rica, Usbekistan) diese Lerntypen- zepte im Lehramtsstudium weltweit verbreitet. In Ihrer
theorie bekannt war und diese als relevant eingestuft Studie konfrontierten sie 582 Lehramtsstudierende mit
wurde. Der Theorie nach unterscheiden sich Personen 20 neurologischen Mythen und 20 neurologischen Fak-
darin, auf welche Sinne sie beim Lernen bevorzugt ten, die im Zusammenhang zu Lern- und Gedächtnis-
zurückgreifen (visuell, auditive, haptische und intellek- prozesse stehen. Im Ergebnis zeigte sich interessanter
tuelle Lerntypen). Die Theorie wurde in den 1970er Jah- Weise, dass die Kenntnis von Fakten dazu führte, dass
ren von Frederik Vester entwickelt und findet bis heute auch mehr Mythen als falsch identifiziert wurden (r=
große Resonanz. Aus Sicht der psychologischen und 0,22, p< 0,001). Gleichzeitig zeigte sich aber auch das

Foto: PantherMedia / matej kastelic

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