Page 29 - Jahresbilanz 2022 - Zentrum für Lehrerbildung, Schul- und Berufsbildungsforschung (ZLSB)

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Gegenteil, nämlich je mehr Fakten man wusste, desto Inhalte ich später im Unterricht in der Erzieher:innen-
mehr Mythen wurden geglaubt (r= 0,31, p< 0,001). ausbildung weiterverbreitete. Inzwischen sind wir u.a.
Daraus wird geschlussfolgert, dass „Neurofakten und durch den Arbeitskreis berufliche Bildung gut mit der
Neuromythen weitgehend unabhängig voneinander 2. Phase der Lehrkräftebildung vernetzt und weisen
sind“ (S. 236) und es daher wichtig ist, in der Lehramts- die Hauptausbildungsleiter:innen auf aus unserer Sicht
ausbildung nicht nur neurowissenschaftliches Wissen wichtige Forschungsergebnisse hin“, so Peter Schulze,
zu präsentieren, sondern auch bewusst die Neuromy- der als Lehrkraft im Hochschuldienst an der Professur
then zu diskutieren. Besonders wichtig erscheint das für Berufspädagogik tätig ist. Auch ins Team der Lehr-
für Mythen, die sich ungünstig auf Unterricht auswirken kräfte im Hochschuldienst können solche Erkenntnisse
können, z.B. „Lernschwierigkeiten, die in Verbindung eingebracht und damit schulartübergreifend themati-
mit entwicklungsbedingten Unterschieden in der siert werden. Damit darf man gespannt sein, ob nach
Gehirnfunktion stehen, können nicht durch Bildung und nach auch der Mythos der Lerntypen unter den
korrigiert werden“ (Kramer et al., 2019, S. 224). Lehramtsstudierenden selbst zum Mythos wird.

Lehrkräftebildung und empirische Forschung: Verwendete Literatur
Probleme bei der Nutzung von Fachdatenbanken • Bruyckere, P. de, Kirschner, P. A. & Hulshof, C. (2019).
Dass sich solche Mythen so lange halten, hängt na- Urban myths about learning and education. LON-
türlich auch damit zusammen, dass sie immer wieder DON: Routledge.
repliziert werden. Bei Benutzung einer Suchmaschine
zum Stichwort „Lerntypen“ kommt sofort eine Vielzahl • Kirschner, P. A. (2017). Stop propagating the learning
an Hinweisen und Angeboten, welche dem Fehlkonzept styles myth. Computers & Education 106, 166–171.
anheimfallen. Nutzt man hingegen bei der Suche die https:// www.sciencedirect.com / science/ article/ pii/
Fachdatenbank FIS, so erscheint gleich an zweiter Stelle S0360131516302482.
die Publikation von Kramer et al. (2019). Jennifer Fischer
(Universität Mainz) hat gerade erst zur Jahrestagung der • Krammer, G., Vogel, S. E., Yardimci, T. & Grabner,
DGfE in einem Vortrag Studienergebnisse präsentiert, R. H. (2019). Neuromythen sind zu Beginn des
die zeigen, dass Lehramtsstudierende die vorhandenen Lehramtsstudiums prävalent und unabhängig vom
Datenbanken nur unzureichend nutzen. Das unter- Wissen über das menschliche Gehirn. Zeitschrift
streicht die Bedeutung empirischer Forschung für die für Bildungsforschung 9 (2), 221–246. doi:10.1007/
Lehrkräftebildung. s35834-019-00238-2

Wie die Lehrkräftebildung von empirischer
Forschung profitiert Lehrer im Hochschuldienst
„Ich selbst hatte 2011 noch an der Ausbildungsstätte Peter Schulze
eine ganze Veranstaltung zum Thema Lerntypen, deren

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